文章目录

一、大概念的理性探讨

1．概念的界定

2．大概念的结构与特征

二、大概念“能量”在科学课程中的分布及重要价值

1．作为科学大概念的“能量”

2．中学物理课程中的“能量”概念

3．中学化学课程中的“能量”概念

4．中学生物学课程中的“能量”概念

三、科学大概念学习策略与教学建议

1．以大科学的视角来理解科学概念

2．以进阶的视角来提升对概念内涵的理解

3．以实验探究为概念形成的重要媒介

文章摘要:大概念是由诸多相关小概念组成的上位概念,它具有统摄性、结构性、进阶性和多维性。学生大概念的形成,也是落实核心素养的过程。本研究以"能量"大概念教学为例,系统分析了中学物理、化学、生物等学科课程中与能量相关的知识与要求,建构了"能量"这一科学大概念的框架体系,关涉能源与能量形式（静态）、能量转移和转化（动态）、能量定律（理论）三个方面。教学实践中,要以大科学的视角来理解科学概念,关注概念的进阶以不断提升对大概念内涵的理解,以实验探究为媒介有效实现由感性认识、理性思考到概念抽象的升华。

文章关键词:

论文DOI:10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2022.01.008

论文分类号:G632.4

文章来源：《湖南中学物理》 网址: http://www.hnzxwlzz.cn/qikandaodu/2022/0112/837.html