文章目录

摘要

ABSTRACT

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究意义

    1.2.1 理论意义

    1.2.2 实践意义

1.3 主要研究内容

1.4 研究方法与技术路线

    1.4.1 研究方法

    1.4.2 技术路线

第2章 文献综述

2.1 相关概念界定

    2.1.1 评价

    2.1.2 表现性评价

2.2 研究现状

    2.2.1 国外研究现状

    2.2.2 国内研究现状

第3章 理论基础

3.1 建构主义理论

3.2 多元智能理论

3.3 情境认知与学习理论

第4章 中学物理实验教学评价的现状调查与分析

4.1 调查对象

4.2 调查目的

4.3 调查方法

4.4 调查内容

4.5 问卷的实施

4.6 调查结果的统计与分析

    4.6.1 学生问卷的结果与分析

    4.6.2 教师问卷的结果与分析

4.7 本章结论

第5章 表现性评价的应用原则与策略

5.1 表现性任务的应用原则

    5.1.1 发展性原则

    5.1.2 全面性原则

    5.1.3 明确性原则

    5.1.4 过程性原则

5.2 表现性评价的应用策略

    5.2.1 评价目标要具体

    5.2.2 评价内容要明确

    5.2.3 评价标准要确定

    5.2.4 多次修改与完善

第6章 表现性评价在中学物理实验教学中的实践

6.1 选取与应用评价工具

    6.1.1 问题作答工具

    6.1.2 行为核查表

    6.1.3 轶事记录表

    6.1.4 PTA量表

6.2 表现性评价在中学物理实验教学中的实践案例

    6.2.1 案例一:《实验:用打点计时器测速度》

    6.2.2 案例二:《实验:探究小车速度随时间变化的规律》

    6.2.3 案例三:《实验:验证力的平行四边形定则》

结语

总结

展望

参考文献

附录

附录1 学生问卷调查

附录2 教师问卷调查

附录3 访谈提纲

附录4 访谈记录

致谢

文章摘要:物理课程改革在课程评价方面,要求教师不能只使用单一评价方式,评价学生的实验能力。尤其在物理实验方面,评价学生的实验能力单有试卷上的实验题还不行,我们还要一种评价方式单独评价学生的实验能力。而表现性评价重点关注学生在完成任务过程中的表现,在评价学生实验能力方面比传统评价方式更具有优势。通过对表现性评价在物理实验教学中的应用研究,不仅是对物理实验教学中现有评价体系的补充,同时也为教师改进实验教学、学生提升实验能力提供了可操作的方案。论文从六个章节对表现性评价在中学物理实验教学中的应用做了论述。第一章阐述了文章研究的缘由与意义,介绍了文章主要研究的内容及论文所采用的研究方法等。第二章界定了文章中的相关概念,在大量查阅文献的基础上对国内外的研究现状做了分门别类的介绍。第三章对表现性评价的三大理论基础做了简单的阐述。第四章是对中学物理实验教学评价的现状调查与分析,在访谈的基础上,结合教师的意见与建议修改与完善问卷。通过对学生和教师的调查,了解当前实验教学评价的现状,基于调查结果进行分析,并总结评价没有达到我们预期目的的原因。第五章是表现性评价的应用原则与策略,在调查结论的基础上,提出表现性评价的应用原则与设计思路。第六章是表现性评价在中学物理实验教学中的实践,首先介绍了表现性评价的一般评价工具,其次根据表现性评价的设计对策设计相应的实验教学案例,最后阐述其设计优点。实践证明表现性评价能更好地评价学生的实验能力,对提高学生的学习效果和兴趣有帮助。论文的创新之处:（1）结合教师访谈,编制了两份调查问卷;（2）设计和开发了表现性评价应用于中学物理实验教学的三个实验教学案例。

文章关键词:

论文DOI:10.27906/d.cnki.gnghy.2019.000057

论文分类号:G633.7

文章来源：《湖南中学物理》 网址: http://www.hnzxwlzz.cn/qikandaodu/2021/1110/800.html