物理语言的表达是物理思维的一个反应过程，很多山区中学生在物理学习的初始阶段，总是把握不住物理学科的特点，不能用物理思维来回答问题。

一、培养山区中学生的物理语言表达能力的必要性

新课标要求中学生学习过程中有自我发展的空间，并提倡探究交流式学习，让中学生成为学习的主人，这要求中学生有较高的语言表达能力来表述物理现象、过程，表达自己对物理概念、规律的理解，所以在物理教学中应注重对中学生语言表达能力的培养。

读题能力很强的中学生，如果没有较好的物理语言表达能力，就不能把解决问题的思维过程科学准确地表达出来，语言的阅读和表达能力强的山区中学生并不能说明他的物理阅读和表达能力也强。

山区中学生在课堂上回答问题或考试答卷时，不能紧扣题意，述说缺乏完整性、条理性，内容缺乏准确性等现象比比皆是，不同程度上反映了山区中学生的物理语言表达能力的薄弱。

物理语言表达能力的培养已经成为物理教学工作中等待解决的一个课题，表达能力是现代复合型人才的基本素质，思维敏捷、能言善辩是个人寻求发展机会的重要条件。

二、山区中学生物理语言表达能力应达到的标准

清晰性就是语言要确切，不似是而非，不让人看后产生误解，物理语言的通俗性指符合物理的习惯用语和符号，叙述物理问题时，避免重复。

严谨性就是要有逻辑性、科学性。物理概念、规律、定理、法则本身就十分严谨而科学，老师讲述时，要准确阐明概念的内涵和适用范围，使山区中学生接受时恰如其分的理解和掌握。

三、培养山区中学生物理语言表达能力的具体内容

进行阅读能力的培养，引导中学生认真阅读课本，既可复习巩固物理知识，又可学习表达物理知识的语言和方法。山区中学生要达到这样的阅读能力，需要教师和山区中学生通过不懈的努力，教师在教学过程中不断强化才能逐渐地养成这种阅读方法。

课堂教学中，教师的语言对中学生具有潜移默化的作用，教师一定要用正确的语言来表达，做到课堂要精练，合乎规范和逻辑，这样才能对中学生的语言表达能力起到潜移默化的示范作用，文字表达题的类型较多，有归纳性的，有观察现象的，改错的，有设计类的等等， 这些都是规范的表达，只要平时多加练习，就会减少此类错误。对山区中学生进行规范性训练，要依据物理课本，要有计划，要循序渐进。

物理概念和规律的陈述方法就是课堂上尽可能鼓励中学生多张口说，教师备课时要考虑哪些地方让学生说，哪些地方有老师表达，以培养中学生的口头表达能力， 在中学生“说”的过程中，教师要耐心引导，尤其要多鼓励学生。

四、提高山区中学生的物理语言表达能力的策略

物理教材本身就是很好的物理语言表达的标准。在教学中，我们要指导山区中学生阅读物理课本上的内容，让山区中学生在阅读中感受课本中精妙的物理语言，它是如何展现物理现象、描述物理概念和物理规律的，物理教材中编排了相当数量的物理论述题。其题型有举例说明物理现象的、解释物理现象的，有推断物理规律的。它描述了物理现象，表达了物理规律，呈现了物理过程。通过文字语言这种载体，准确的反映了物理事物的本质和规律、条件、对象、及结论。在教学中，可以要求山区中学生仔细读题，并将能反映物理运动状态、条件限制等关键字词用笔画下来，同时让山区中学生讨论、交流这些关键字词的意义。尤其是很有特点的物理短语，更要重视。

让山区中学生自己把一章的概念、知识、规律、难点、重点进行归纳、总结，并写成书面的形式。山区中学生通过一次次的锻炼，规范了表达的形式，表达能力明显提高。同时对学习也有很大的帮助。实践证明，并不只有语文、英语课要写文章，物理课也要写文章，写好了物理文章，能够培养山区中学生表达的科学性、规范性。

课堂中对各个学科的创新精神的培养迫在眉睫。要培养和提高物理表达能力，关键在于课堂。课堂应成为山区中学生锻炼物理表述能力的最佳场所。课堂教学是以山区中学生为主体、教师为主导的教学，关键在于：教师要如何引导，山区中学生又如何认识到自己是学习的主体？提出的物理问题，若是没有山区中学生的积极参与讨论，就凭教师自编自演，自圆其说，教学效果可想而知。

文章来源：《湖南中学物理》 网址: http://www.hnzxwlzz.cn/qikandaodu/2021/0320/626.html